家庭教育中的“无为而治”

原创 Kbet365  2020-10-13 14:40 

“无为而治”一直是我们文化中一种最理想的治国状态,圣人垂拱而天下治,如汉初的“文景之治”,数千年后都屡屡被引为治国经典,家庭是国家的一个细胞,其实在家庭这个细胞中“无为而治”的教育方法也是上上策。

在家庭教育中“有为”和“无为”如何解释呢?首先,任何事物都有发展的规律,月有阴晴圆缺,日有东升西落,人有生长壮老已,这些都是规律,无法规避,我暂且把这种规律称为一种“波”,因为事物发展的规律都有上下起伏,这与波的形状相似,所以把发展的规律称为“波”比较好理解。

每个孩子的发展也有其各自的规律,就是说有其各自的“波”的形状,而家长的教育是另一个“波”,两个“波”在家庭这个细胞中形成干涉,也就是相互作用。

如果把“无为而治”理解为在教育问题上家长什么都不用做就大错特错了,大家可以想想,如果家长的教育这个“波”什么都不做的话就是一条直线,家长的“波”是直线,而孩子发展的“波”一定是曲线,直线一定会干扰曲线,这样的教育方式恰恰是“有为”,而且是“乱为”。

另一种“有为”的教育是不管孩子发展的“波”是什么样的,家长按自己想要的方式来,甚至只是出于攀比心理,把自己的教育方式或理想强加在孩子的“波”上,两个“波”必然形成抵消和干扰,这是另外一种“有为”,“有为”即是“人为”,“人为”即是“伪”,“伪”的一般总赶不上自然的,因为人为的力量在自然规律面前渺小到不值一提。

现在,就剩下最后一种方式了,即是真正的“无为”,认识孩子发展的“波”的形状、起伏和波长等,然后顺应孩子的“波”来制定家长教育的“波”,这样两个“波”才能形成合力,才能把孩子天赋中的优势充分发挥出来。以后的社会不是没有明显缺点也没有明显优点的人能混得好,而是有点缺点也不怕,但自己独特的优势一定要很明显且不易复制的人才能混得好。当然,前提是家长要虚心和耐心的去发现和探索孩子发展的“波”的形状是怎样的。

话说回来,按西方心理学家荣格的理论,人的意识分为“意识”和“潜意识”,“潜意识”是真正的幕后决定者,“潜意识”与生俱来。举个例子,家长强迫孩子背一段文字,“意识”告诉孩子要遵照家长的要求,因为家长更强势,但“潜意识”告诉孩子,他/她不想去做这件事,这样的学习效果必然是很糟糕的,甚至是损伤亲情的。

如果家庭教育处于一种斗争的状态,输家早已注定一定是家长,因为每个人的“潜意识”极难改变。一个极端的例子是一个孩子一直用“意识”压制“潜意识”,屈服于家长的强势,不情愿的拼命学习,成绩一直也都不错,但也埋下了强烈的逆反心理,最终孩子在高考的时候选择故意少填了一张答题卷,名落孙山。数年后,孩子才把这一残酷的事实告诉家长,家长只能震惊、流泪和懊悔,还能奈之何,这场斗争的胜负从开始早已注定,只是家长往往被暂时的胜利蒙蔽了双眼。

每个孩子都是来自天上的一颗星星,带着自己的特有光芒,认识你的孩子,帮助她/他发挥她/他的优势,孩子发展规律和家庭教育这两个“波”的叠加才是理想的状态。

“一切有为法,如梦幻泡影,如露亦如电,应作如是观”,慎思。

文章来自垂云翼文化

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